Будущее учеников, возвращающихся в Африн, под вопросом из-за разрыва в системе образования

С возвращением трёх колонн беженцев в город Африн вновь обострился вопрос будущего тысяч возвращающихся студентов на фоне проблемы различий в учебных программах между тем, что они изучали в годы сирийского кризиса и перемещения в школах Автономной администрации, и теми программами, которые действуют в районах их возвращения, при отсутствии окончательных официальных решений по признанию дипломов или механизмам образовательной интеграции.

В годы перемещения в регионы Шахба и Северной и Восточной Сирии тысячи студентов обучались по программам Автономной администрации, где наряду с арабским использовался курдский язык. Однако по возвращении они сталкиваются с совершенно иной образовательной реальностью — новыми программами, отличающимися по языку и содержанию, а также введением других языков в некоторых школах, включая обязательный турецкий.

Один из преподавателей региона, пожелавший остаться анонимным, отметил, что большинство вернувшихся учеников до сих пор не зачислены в школы начального, среднего и старшего уровня из-за отсутствия чётких планов их интеграции. В то же время часть студентов вузов, обучавшихся в университетах Рожавы и Кобани, вернулись к учёбе для её продолжения.

Одиннадцатиклассница по имени Сидар, вернувшаяся с семьёй в одной из волн переселения, рассказала, что не смогла продолжить обучение из-за различий в программах и навязанных языков. По её словам, ей трудно понимать учебный материал, из-за чего она рассматривает возможность временно прекратить учёбу.

Специалисты в области образования считают, что переход между различными учебными программами представляет собой не просто смену системы обучения, а разрыв в образовательной траектории, создающий психологический и когнитивный разрыв между учащимися и новой школьной средой, особенно для тех, кто полностью обучался по программам Автономной администрации.

Согласно прежней статистике Управления образования и обучения Автономной администрации, до перемещения в 2018 году в Африне насчитывалось около 318 школ, в которых обучались примерно 50 000 учеников под руководством более 3 700 преподавателей и сотрудников. Позднее образовательный процесс был реорганизован в районах перемещения и охватывал более 14 000 студентов, прежде чем в 2024 году они снова были перемещены в Северную и Восточную Сирию для продолжения обучения.

Ранее также отмечалось, что до перемещения Африн имел собственный образовательный опыт, характеризовавшийся открытием школ, институтов и Университета Африна, где обучение велось на курдском и арабском языках, а также функционировали специализированные образовательные учреждения. Однако образовательный процесс был нарушен и изменён в результате атак турецких оккупантов и продолжающейся оккупации.

По словам источников в сфере образования, стороны, ответственные за вопросы образования и интеграции — как в Автономной администрации, так и в структурах временного правительства — обсуждают возможность решения этой проблемы на будущих встречах, однако на данный момент отсутствуют чёткие механизмы реализации и официальный график.

На фоне различий в учебных программах и отсутствия окончательных решений главный вопрос для родителей и учащихся остаётся прежним: как интегрировать поколение, начавшее обучение в совершенно иной образовательной системе, когда оно возвращается и сталкивается с навязанной другой системой образования?

(В. С.)

ANHA